Валидность Содержательная валидизация Шкалы развития проведена с привлечением экспертов – психологов, педагогов и врачей высшей квалификации, которые анализировали каждый вопрос и выносили заключение о том, соответствует ли он тем параметрам, которые по нему оцениваются. Критериальная валидизация диагностической части проведена на основании экспертной оценки обследуемых, для чего в систему введен соответствующий метод сбора данных – метод экспертной оценки. Аналогичным образом проведена содержательная и критериальная валидизация рекомендательной части (подсистемы создания индивидуальной «Программы развития»). В последнем случае экспертам предлагалось самим выбрать те рекомендации, которые они дали бы обследуемому, и получаемая ««Программа развития»» сравнивалась с той, которую готовила экспертная система. Эмпирическая конструктная (концептуальная) валидность, отражающая соответствие диагностических показателей научному понятию об измеряемом психическом свойстве, проверялась путем определения статистической связи получаемых данных с результатами конвергирующих шкал развития, основанных на классических подходах к математическому анализу данных. Для сопоставительного исследования был выбран тест Векслера, широко используемый в исследованиях и прикладной психологии. Исследование проведено на 51 ребенке в возрасте от 5,5 до 7 лет, в апреле-мае 2004 года. Каждый ребенок проходил обследование по Шкале развития Лонгитюда и нескольким субтестам Векслера. Полученные данные позволили выявить ряд значимых связей. В частности, ряд параметров Лонгитюда оказался значимо связанным с близкими по смыслу шкалами Векслера (например, параметр математических представлений Лонгитюда и «Арифметический» субтест Векслера, параметр зрительно-моторной координации Лонгитюда и субтест «Складывание фигур» у Векслера, и т.д.). Таким образом, в проведенном исследовании удалось показать существенную связь ряда шкал Векслера и Лонгитюда, для которых наличие такой связи можно было предполагать исходя из их определений. Это позволяет сделать вывод, что оригинальные методы нечеткой логики, используемые в данной методики для математической обработки данных и получения шкальных оценок, действительно отражают соответствующие характеристики индивида, причем достаточно точно (даже если ориентироваться на критерии валидизации при сопоставлении двух методик, работающих математически однородно – на бинарной логике). В то же время значения параметров, выраженные в виде «функции принадлежности», более непосредственно (без потерь информации при перерасчете сырых баллов) отражают относительный уровень развития и не требуют для своей интерпретации сопоставления с возрастными таблицами норм. Ретестовая надежность Использование экспертной системы показало ее высокую ретестовую надежность, в том числе при получении данных об одном обследуемом из разных источников (родители, воспитатель, психолог, педагог). Ретестовая надежность «Шкалы развития» при повторном обследовании определялась путем вычисления корреляций на данных 200 повторных обследований с интервалом 3–6 месяцев. Полученные показатели надежности составляют от 0,83 на бо-лее общих и устойчивых параметрах (например, «Восприятие и познавательная активность») до 0,72 на относительно узких параметрах. В целом эти показатели соответствуют обычным данным по ретестовой надежности различных шкал. Например, для Шкалы моторного развития Линкольна-Озерецкого ретестовая надежность составляет 0,7; для Шкалы МакКарти - от 0,69 до 0,9; для Векслеровской шкалы интеллекта детей и подростков – от 0,65 до 0,88 (сравнительные данные приведены по А. Анастази, Психологическое тестирование. М., Педагогика, 1982. С. 236-238). Стандартизация На этапе разработки в качестве ориентиров использовались оценки выполнения различных действий, известные из различных диагностических методик и шкал оценки развития, широко используемых в образовательных и медицинских учреждениях. После обследования 1350 детей в разных районах Санкт-Петербурга и других го-родов была проведена стандартизация как ранее известных оценочных критериев, так и новых, разработанных специально для использования в Шкале развития. Данные по выборке, используемой для стандартизации текущей версии экспертной системы (на сентябрь 2004 г.): 2033 ребенка в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет, проживающих в Санкт-Петербурге (89%) и других городах и поселках России (11%). В том числе мальчиков – 53% , девочек – 47%. Детей, посещающих массовые дошкольные учреждения – 84%, не посещающих дошкольные учреждения – 16%.